PROJETO NA ÍNTEGRA
EDUCAR PARA A DIVERSIDADE: ESCOLA PROMOTORA DE IGUALDADES DIANTE DAS DIFERENÇAS DE GÊNERO
Relatório desenvolvido pelos docentes da E.E.B.Santa Catarina descrevendo prática
inclusiva sobre sexualidade a partir de artigo já publicado em 2010, quando
iniciaram os trabalhos na escola.
SÃO FRANCISCO DO SUL
AGOSTO DE 2013
SUMÁRIO
1 JUSTIFICATIVA................................................................................................ 4
2 OBJETIVO GERAL........................................................................................... 5
2.1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................. 5
3 ASPECTOS METODOLÓGICOS.................................................................... 5
3.1
RELATO DE PRÁTICA EDUCATIVA PARA TRABALHAR O TEMA HOMOSSEXUALIDADE NA ESCOLA................................................................................................................... 5
4 ASPECTOS TEÓRICOS.................................................................................... 8
4.1
MANIFESTAÇÕES HOMOSSEXUAIS NA ESCOLA E O PAPEL DO PROFESSOR NESTE CONTEXTO....................................................................... 9
4.2
ASPECTOS HISTÓRICOS.............................................................................. 11
4.3
ASPECTOS CIENTÍFICOS............................................................................. 12
4.4
ASPECTOS LEGAIS....................................................................................... 15
5 RESULTADOS ALCANÇADOS..................................................................... 16
5.1
POTENCIAL DE IMPACTO........................................................................... 16
5.2
RESULTADOS IMEDIATOS.......................................................................... 16
5.3
PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE E SUSTENTABILIDADE DO TRABALHO...........................................................................................................17
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................... 18
7 REFERÊNCIAS................................................................................................ 19
ANEXOS............................................................................................................... 21
1
FOTOS DOS TRABALHOS JÁ REALIZADOS.............................................. 22
2
IMAGEM DA PÁGINA DE PUBLICAÇÃO DO ARTIGO NO CICPG.......... 27
3
SLIDES DE APRESENTAÇÕES DO ARTIGO PUBLICADO........................ 28
1 JUSTIFICATIVA
Este relato contempla experiências
educativas na Escola de Educação Básica Santa Catarina, da rede Estadual de Ensino,
de São Francisco do Sul/SC. A escola conta com cerca de 800 alunos das mais
diversas realidades socioculturais e econômicas atualmente e vem desenvolvendo
tais práticas desde 2010 a
partir de iniciativa das aulas da professora de Biologia seguida pelos
professores de história e sociologia e eventualmente pelos demais professores
das demais disciplinas como tema transversal obrigatório de acordo com o PPP –
Plano Político Pedagógico da instituição, publicado no blog
eebsantacatarinasfs.blogspot.com.br.
De fato a Educação Sexual é um dos
Temas Transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, com
a indicação de que deva ser trabalhado por todas as disciplinas. Entretanto, há
muitos educadores que não se sentem confortáveis para tratar este assunto com
seus alunos, muito menos na especificidade da homossexualidade. Tal desconforto
se dá pela falta de informação que os expõe da sua fragilidade em relação ao
tema, o que põe a perder sua naturalidade da docência.
A
homossexualidade, bem como suas variantes, constituem assunto velado no
ambiente escolar uma vez que ferem conceitos e pré conceitos, tanto aos alunos,
quanto aos professores que ainda mantém postura conservadora sobre essa
questão.
Estas práticas geraram, na época, um
artigo apresentado na semana da Diversidade em Joinville em 2010 e apresentado
e publicado com o título: “Homossexualidade na escola: concepções, variantes e
orientações para a a prática educativa de respeito às diversidades”. Escrito pela Professora de Biologia, Drª Edilene
Soraia da Silva e apresentado no I Congresso de Iniciação Científica de Pós
graduação, também em 2010 (disponível em: http://www.udesc.br/arquivos/portal_antigo/Seminario20/comunicacao_oral_biologicas.pdf#page=223)
propondo-se a oferecer aos docentes da Educação Básica, material explicativo
sobre a homossexualidade como fenômeno biológico natural que ocorre também nos
seres humanos.
2 OBJETIVOS GERAIS
Do
artigo original:
Promover
a cultura do respeito à diversidade sexual na escola e na sociedade.
Deste
projeto da escola:
Promover
a transformação cultural pela não violência e pelo respeito às diversidades de
gênero na sociedade.
2.1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·
Refletir teórica e
cientificamente sobre aspectos da diversidade sexual e da homossexualidade como
fenômeno natural nos seres vivos;
·
Apontar as leis e documentos
de garantia de direitos aos homossexuais e demais gêneros humanos;
·
Descrever experiência de
sucesso para a Educação Sexual sobre homossexualidade na escola com alunos do
Ensino Médio.
3 ASPECTOS METODOLÓGICOS
Diante das manifestações tanto
homossexuais quanto heterossexuais entre crianças e jovens no ambiente escolar,
percebeu-se a necessidade de desenvolver um trabalho para que os educandos
pudessem compreender melhor não apenas o comportamento dos que se expunham
nestas práticas pelos corredores e pátio da escola, mas também daqueles que se
manifestavam preconceituosos e rejeitavam o convívio com os colegas nesta
situação.
3.1
RELATO DE PRÁTICA EDUCATIVA PARA TRABALHAR O TEMA HOMOSSEXUALIDADE NA ESCOLA
A educação para a diversidade deve ser promovida em todos
os aspectos e pelos profissionais de todas as áreas. Assim, a
prática se dá em uma escola de Ensino Médio e também no Curso do Magistério, a
partir de pesquisa em grupos dentro das diversas áreas de ensino e anos de
estudos. Os trabalhos contemplam o assunto inserido nos conteúdos curriculares
das próprias disciplinas, facilitando a abordagem e justificando sua necessidade
e seus objetivos.
Entre os temas distribuídos aos
alunos, a homossexualidade é apenas mais um entre outros, tirando o foco
exclusivo do assunto, generalizando-o já como um tema naturalmente interessante
para discussão e compreensão como na tabela a seguir:
DISCI-PLINAS
|
PROF.
|
CONTEÚDOS
|
METODOLOGIA
|
BIOLO-GIA
|
Edilene
|
Homossexualidade
como fator genético nos seres vivos, paralelamente aos estudos de clonagem,
transgenia, inseminação artificial, biotecnologia, células tronco, etc.
|
1. pesquisa do tema específico no
laboratório de informática;
2. montagem de resumo fundamentado
com citações e explicações de textos exclusivamente científicos;
3.
preparação de slides para apresentação em datashow ou cartazes contendo só os
itens: identificação do grupo, tema, tópicos e imagens, sem muitos textos,
pois construirão a apresentação em suas falas, a partir dos textos lidos na
confecção do resumo durante a pesquisa, garantindo a leitura e posterior
compreensão dos textos lidos;
|
METOD. ENS. DE CIÊN-CIAS
|
Edilene
|
Manifestação
sexual na infância e na pré adolescência, na escola, nos movimentos sociais
históricos, nos animais e bullyng
homofóbico entre as crianças.
|
São realizadas oficinas de
construção coletiva de cartazes para debate e reflexão;
Também
produzem teatro de bonecos, maquetes, cartazes, etc. abordando os temas.
|
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
|
Edilene
|
Leis de
direitos aos homossexuais, respeito às sete variantes sexuais, estigma e
identidade sexual, relação: etnia, cultura e sexualidade.
|
A mesma
usada em biologia e Metod. Ens. De Ciências e na forma de debates
|
SOCIOLOGIA
|
Edilene,
Pablo
|
O tema
entra como uma variante de gênero e de grupo social. Processo de socilização
no desenvolvimento da personalidade da criança que nasce sem preconceito.
|
Debates no
pátio, produção de cartazes, redação e trabalhos de pesquisa.
|
FILO-SOFIA
|
Renato
|
Separação
corpo e alma na Idade Medieval. As consequências do “cógito” cartesiano e a
desvalorização do corpo. O corpo fala. Pena de morte à homossexualidade em
países do mundo (bioética). Natural x
cultural: as imposições culturais ao propriamente natural. Liberdade: ser eu
mesmo.
|
Trabalhos
de apresentação em equipe, pesquisa de vídeos na internet, debates em sala de
aula, pesquisa de campo, entrevistas, aulas expositivas.
|
HISTÓ-RIA
|
Orides
|
Gênero no mundo antigo. A mulher no Egito, Grécia e Roma.
Homoerotismo na Grécia Clássica e no Império Romano. Sexualidade no mundo
clássico. A mulher no Brasil colônia. Preconceito na atualidade relacionado
aos homossexuais no Brasil. Projeto chamado “Cura Gay”. Inserção da mulher no
mercado de trabalho e na política. Abuso sexual das mulheres indígenas e
africanas no Brasil colônia. Conquista de direitos LGBT.
|
Análise de
imagens (obras de arte); Estudo crítico de textos historiográficos; Pesquisa
no blog História e Sociedade; Produção de textos em pequenos grupos;
Discussão sobre a propaganda veiculada pela mídia; Debates a partir de
questões-problema.
|
MATE-MÁTICA
|
Eder
|
Pesquisa
interclasse e tratamento estatístico sobre gravidez e sexualidade na adolescência
e sobre o bullyng na escola. O
objetivo dos trabalhos apresentados
pelos alunos são informar e conscientizar todos os
envolvidos no processo sobre a
importância de cada tema abordado.
Utilizar a estatística para trabalhar temas transversais é de extrema
importância para orientar nossos jovens das conseqüências de atitudes
negativas que cada um pode cometer sem refletir quais serão as conseqüências,
se tratando de bullyng e sexualidade na adolescência (DST’s e gravidez).
|
Os alunos saem pela escola fazendo
entrevistas pré elaboradas em sala com objetivo de comparação estatística
quantitativa e qualitativa das diversas respostas.
|
QUÍMI-CA
|
Mara
|
Homossexualidade e o metabolismo
cerebral, envolvendo a monoamina 5-hidroxitriptamina
(5-HT) ou serotonina, molécula envolvida na comunicação entre os
neurônios e vinculada estreitamente com a
excitação e as emoções que provocam a
atração erótica.
|
Debate das questões envolvem o
tema a partir dos resumos produzidos
pela turma.
|
O trabalho tem se mostrado muito
produtivo e a metodologia se dá com passos bem marcados para sua execução em
cada disciplina conforme predisposição e práxis de cada educador envolvido.
Em geral os grupos devem formular
perguntas e contribuições verbais para debate ao término das apresentações de
cada equipe e ao final de todas as apresentações, ocorre ainda um trabalho de
estudo dirigido elaborado pelos professores sobre pelo menos uma questão
extraída das apresentações de cada equipe, considerando a relevância do resgate
da reflexão em cada tópico, para verificar se os principais conceitos foram
realmente compreendidos.
Não há mistério em se trabalhar o
tema desde que os professores realmente estejam dispostos a aprender junto com
seus educandos, a partir das novidades que estes trarão das últimas pesquisas
científicas disponibilizadas em larga escala na internet e das revelações a
partir das entrevistas com seus pares.
4 ASPECTOS TEÓRICOS
A homossexualidade apenas para a
espécie humana é um tema polêmico uma vez que é natural o sentimento de
individualidade de identidade que os estudos antropológicos esclarecem, porém,
não se pode apoiar tal estudo apenas em aspectos comportamentais ou histórico-culturais
uma vez que estes podem ser muito subjetivos e igualmente questionáveis.
Assim, a escolha do tema se dá pela
urgência em divulgar, conhecer e esclarecer algumas das últimas pesquisas que a
ciência vem revelando acerca da homossexualidade entre os seres vivos,
inclusive o ser humano, pois a partir da tomada de consciência a respeito das
implicações condicionantes biológicas torna-se possível a reflexão com
seriedade sobre o assunto, justificando a proposta do trabalho como necessário
ao melhor convívio social entre as diversidades de gênero.
A homossexualidade tratada com tal
enfoque permite superar séculos de injustiças cometidas contra pessoas de
naturezas diversas e contrárias aos preceitos dogmáticos e moralistas da
sociedade humana, enfoque este tão emergente quanto os demais problemas de
ordem identitária, como as questões do racismo, do antisemitismo, do especismo,
do sexismo, entre tantas barbáries que se comete por não aceitar o que fuja ao
pré concebido pela educação tradicional e castradora, principalmente por parte de
alguns segmentos da sociedade patriarcal conservadora e também religiosa nesta
questão. Desde os últimos escândalos sexuais desvelados constantemente pela
mídia, ambos mostram seu caráter hipócrita diante da sociedade, pois praticam o
oposto do que se prega e oculta nos interiores dos lares tão tradicionais e
templos tão sagrados.
4.1
MANIFESTAÇÕES HOMOSSEXUAIS NA ESCOLA E O PAPEL DO PROFESSOR NESTE CONTEXTO
À
medida que o tempo passa, as manifestações sexuais na escola se tornam cada vez
mais freqüentes e já quase se igualam entre meninos e meninas. Isso talvez se
dê pelo fato de terem hoje maior liberdade para expressarem os sentimentos e a
contribuição da própria mídia, com exposições diárias de personagens homossexuais,
que conquistam o público por sua originalidade e demonstram serem pessoas
normais, assemelhando-os a qualquer outro ser humano heterossexual em termos de
vida, respeito, luta, caráter, cidadania, etc.
Na
escola, entretanto, as pesquisas apontam como um incômodo as manifestações
homossexuais entre os alunos, que são considerados fora da norma de conduta
sexual adequada, tanto que ainda se utilizam do termo “heteronormatividade”, o
qual resume esse conjunto de atitudes preconceituosas e compulsórias perpetuando
séculos de discriminação (PINHEIRO, 2009).
Na
revista Nova Escola (2009), foi publicada matéria que diz que no dia-a-dia da
escola, uma das situações mais incômodas é a manifestação exagerada da
homossexualidade, "assumir uma postura de enfrentamento é uma tática de
reação muito comum do jovem, que pode se dar por meio de atitudes como afinar a
voz, rebolar (se menino) ou agir de maneira bem agressiva e engrossar a fala
(se menina)", descreve Lúcia Facco, doutora em Literatura Comparada
pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e estudiosa do assunto. Em
outra parte, Ramirez Neto, da ONG Corsa diz que "quem chama a atenção
dessa forma está defendendo seu jeito de ser, da mesma maneira que o faria um
aluno esquerdista que vai à aula vestindo uma camiseta com a estampa de Che
Guevara".
Michel
Foucault (1997, p.130), já descrevia a teoria de Menelau sobre o beijo dos
rapazes como não nascido da arte, mas da natureza. O que nos revela que falar
de sexualidade constitui entre os iniciantes à vida sexual uma questão urgente
de saúde muito maior do que moralismos que revelam sua ineficiência desde que a
humanidade existe, pois adolescentes já se casavam muito cedo para que as
famílias não corressem o risco de que aparecessem grávidas de repente. Na
verdade, a natureza humana, sempre falou mais alto quando o assunto é sexo e a
razão só poderá modificar a sociedade para o sexo seguro, com muito diálogo e
informação, sem preconceito e com consciência das consequências naturais do
sexo irresponsável, que muitas vezes é a prática comum entre adolescentes
homossexuais tanto pelo comportamento de afronta como de exclusão que o leva à
desinformação.
Ninguém se sente ofendido ao falar de sistema
nervoso ou digestório, mas se o assunto é sistema reprodutor, logo os risinhos
e maledicências surgem provocando rubores e muita curiosidade e interesse. Isso
porque é de fato um assunto que foi proibido por muito tempo entre as pessoas,
mas que oferece um prazer que os outros sistemas não oferecem, mesmo que sejam
sem os riscos de consequências como as DST ou uma gravidez indesejável. E por
isso é que foram tão proibidos no passado. Mas hoje com os preservativos e
anticoncepcionais, não há mais tanta preocupação neste sentido e a juventude
compreende que o prazer do sexo está relacionado mais às formas de convívio e
relações afetivas do que para a pura reprodução.
E
quando o professor é gay? Muitos preferem não explicitar sua sexualidade e isso
evita discriminações não só pelos colegas, mas pelos alunos e pelos pais dos
alunos. Há casos de professores que têm seus empregos ameaçados, entretanto, há
muitos que se assumem e demonstram competência em sua prática pedagógica,
demonstram que o resultado pode ser de clareza e respeito na relação
professor-aluno. Entretanto se o professor sentir-se discriminado isso pode
afetar seu desempenho e seu relacionamento no trabalho de modo muito
prejudicial ao processo ensino-aprendizagem.
Discriminação
no ambiente escolar sob qualquer aspecto é lamentável, constitui crime previsto
em diversas leis e estatutos da constituição brasileira e o que falta é que se
prepare o professor já desde a formação em nível de curso normal ou magistério
ou de graduação para ser um profissional desvestido de seus preconceitos.
Não
é direito de ninguém discriminar, mas é direito de todos não ser discriminado.
"O professor tem de entender que não vai mudar a orientação sexual de um
jovem, mas tem como despertar na turma o respeito pela diversidade
sexual", aconselha Maria Helena Vilela, diretora do Instituto Kaplan,
especializado em Educação e sexualidade (Nova Escola, 2009).
A
escola toda deve ser trabalhada para uma educação realmente inclusiva, não
apenas em relação à educação de portadores de necessidades especiais, mas nos
mais diversos aspectos de diferenças trazidas dos contextos
sócio-político-econômico dos educandos, incluindo as diferenças de gênero.
4.2
ASPECTOS HISTÓRICOS
A homossexualidade entre humanos é
muito antiga, no passado remoto era praticada com naturalidade como forma de
socialização, e depois, como prática de satisfação sexual simplesmente.
Na Idade Média, passou a ser
considerada como ato pecaminoso e de repúdio, com penalização das mais cruéis
às pessoas que fossem identificadas como homossexuais, gerando todo tipo de
tortura, discriminação e até a condenação à morte.
Tais acontecimentos não se limitavam
à sociedade comum, entre os cientistas houve também testes para tentar corrigir
o problema com técnicas de eletro choques e até mesmo de lobotomia[1], realizada
por Egaz Moniz, em 1935,
ganhador do prêmio Nobel em psiquiatria de intervenção,
mesmo tendo levado alguns pacientes a óbito.
Houveram várias passagens na história de
distorção dos conceitos em função da falta de tecnologia e conhecimento para
compreender os aspectos que levam o indivíduo à prática da homossexualidade.
Entretanto muitos estudiosos interessaram-se em compreender primeiramente o que
era considerado como um “desvio sexual, uma inversão do masculino e do
feminino” (WESTPHAL,
1870), o que hoje já acena para a aceitação sem tanta resistência quando se
trata o assunto na escola.
Atualmente o grande problema da homofobia
leva à prática de assassinatos que chegam nos últimos vinte anos ao absurdo
número de 2.403 gays mortos (REVISTA MÁTRIA, 2008, p. 16). Esta prática além de
violenta e criminosa demonstra a intolerância da sociedade que agora conta com
diversos programas criados pelo governo federal para mudar esta situação no
Brasil.
4.3
ASPECTOS CIENTÍFICOS
Entre
a Homossexualidade, a heterossexualidade ou a bissexualidade, mesmo os estudos mais
sérios foram mudando de foco ao longo da história, conforme o que se
compreendia segundo os preceitos de cada época, cometendo inclusive alguns
desacertos como o uso da palavra “homossexualismo” que já desde a década de 70
foi modificada para “homossexualidade” pela Organização Mundial da Saúde – OMS.
Isso graças aos estudos desenvolvidos pelas Associações Americanas de
Psiquiatria e de Psicologia, pois o sufixo “ismo” se dava por considerar a
prática homossexual uma doença, o que hoje se sabe que não o é. No Brasil
também foi modificado em 1985, pelo Conselho Federal de Psicologia, o que
iniciou um processo de transformação social para a aceitação e legalização dos
direitos aos homossexuais.
Vale lembrar que o termo “homossexualismo”
foi criado em uma época de pouca informação com conhecimento puramente empírico
e sem fundamentação real, diferentemente da atualidade em que já há recursos
científicos tecnológicos sofisticados para um estudo mais aprofundado.
Entretanto ainda é comum observar mesmo nos
programas de jornalismo da atualidade a desatualização sobre o termo que
continua sendo veiculado como um sinônimo, o que ainda causa o desconforto
sobre o assunto aos desinformados e reforça de certo modo, o preconceito que
ainda se mantém vivo no cotidiano escolar. Mesmo que mais amenizado pelos
processos educativos de inclusão social.
De fato o preconceito pressionou a
ciência atrasando seus avanços, desde a falta de colaboração dos demais
acadêmicos para o livro de Bagemihl (1979), no qual descreve os estudos sobre
450 espécies de animais que praticam a homossexualidade e na sua busca
encontrou inclusive relatórios feitos pela marinha americana vetados, sobre comportamento
homossexual em baleias.
Tal relatório foi vetado pelos militares e só
muito depois foi descoberto pelos pesquisadores e nesta busca por informações,
muitos outros relatórios e estudos trouxeram ideias novas para melhor
compreensão da prática homossexual não apenas em humanos, mas também em
diversas espécies animais desde grupos mais simples aos mais desenvolvidos.
Em 1987, o biólogo
americano W.J. Tennent publicou um artigo intitulado "Nota sobre a
Aparente Queda dos Padrões Morais da Lepidoptera". Após descrever o
homossexualismo das borboletas do Marrocos, afirmou: "Talvez seja um sinal
dos tempos o fato de a literatura entomológica estar no caminho da decadência
moral e das ofensas sexuais". O cientista achou imoralidade em borboletas
(BURGIERMAN, 1999).
Os estudos etológicos sobre a
homossexualidade entre os animais revelam que esta prática na natureza
constitui importante mecanismo de controle populacional, entre outros fatores
de socialização. Isto nos remete a refletir sobre tal mecanismo também sobre a
espécie humana, pois é fácil imaginar se todos os humanos fossem
heterossexuais, reproduzindo-se ao longo dos milhões de anos que habitam o
planeta, estaríamos provavelmente com uma população imensamente maior a
explorar os recursos naturais, e quiçá até, já estivéssemos à beira da extinção
pelos danos muito maiores que já teríamos provocado ao meio ambiente.
Pensando no excesso
populacional, poderia contestar-se que a necessidade de reduzir drasticamente o
índice de natalidade invalida qualquer crítica biológica dos grupos não
reprodutores, como os frades e as freiras, os solteirões e solteironas e os
homossexuais permanentes. Está certo, numa base puramente reprodutiva, mas não
se tomam em consideração outros problemas sociais que, em certos casos, esses
grupos têm de encarar, por se tratar de minorias especiais e isoladas. No
entanto, desde que sejam membros valiosos e ajustados da sociedade, além da
esfera reprodutiva, podem mesmo encarar-se como valiosos contribuintes para a
limitação da natalidade (MORRIS, 1993, p. 74).
Se a reprodução existe para a perpetuação da
espécie, mais ainda reforça a importância da homossexualidade, uma vez que no
ambiente familiar, são justamente os irmãos homossexuais os que primeiramente
se ocupam dos ofícios de auxiliar a mãe com os afazeres domésticos e de
cuidados com os irmãos, garantindo assim, que através da reprodução destes,
assegurada pelos seus zelos, seus genes igualmente são transferidos às novas
gerações de sua família.
Há ainda vários outros estudos interessantes
descritos como o feito com células do hipotálamo, região das emoções no cérebro
humano, que em autópsias se revelaram menores tanto em homens quanto em
mulheres homossexuais (LEVAY, 1991).
Há outros como dos psicólogos Michael Bailey
e Richard Pillard (1998), que analisaram 110 pares de gêmeos idênticos, que
mesmo tendo sido criados separados, 70% desenvolvem a mesma sexualidade seja
hetero ou homossexual, e nos estudos de Thomas Bouchard,
cerca de 8 mil gêmeos estudados, também criados separados,
este índice sobe para 82% (OLIVEIRA, 1998).
Entre os mais recentes, os estudos de Dean
Hamer (1993), publicado por uma das mais renomadas revistas científicas, a Science, sobre as incidências de
homossexuais entre familiares de ordem paterna e de ordem materna e sobre os
genes do cromossomo X, na região q28, que poderiam indicar sequencias de DNA
semelhantes entre homossexuais. Embora seus estudos sejam contestados acerca do
tal “Gene Gay”, como foi intitulado. Outros estudos genéticos também apontam
que os genes podem sim influenciar em cerca de 40% na determinação da
sexualidade, conforme afirma Bocklandt quando diz que "a melhor maneira de
ver que a homossexualidade é genética é ver que a heterossexualidade é
genética” (In NOGUEIRA, 2010).
Em junho de 2008, foi publicado um estudo na
Suécia que constata que o cérebro dos homossexuais funciona de modo invertido
em relação aos heterossexuais. Este foi
um dos estudos mais importantes da atualidade, pois revela a característica
biológica desta natureza humana. Os estudos puderam ser comprovados pela equipe
de Ivanka Savic, do Instituto Karolinska, a partir de ressonância magnética em
voluntários hetero e homossexuais (VIEIRA, 2008).
Somados aos outros tipos de estudos, os de
ordem genética demonstram que a homossexualidade pode passar a ser compreendida
não mais como uma opção, mas sim como uma condição sexual do indivíduo, o que
muda toda a perspectiva sobre a educação e os direitos aos homossexuais.
Segundo Nogueira (2010), pode-se resumir que
a ciência vem estudando e contribuindo de diversas formas para a compreensão do
comportamento homossexual revelando resultados estatísticos relativos a fatores
como:
•
Mães de gays costumam ser
mais férteis, portanto têm mais filhos, o que leva a um aumento de homossexualidade
entre irmãos que têm mais irmãos heterossexuais;
•
A ordem de nascimento é
outro fator que pode levar à influências como a ação hormonal e anticorpos da
mãe a atacar o feto masculino, afeminando-o;
•
Estruturas cerebrais como a
diminuição do hipotálamo;
•
Rede moinhos no cabelo de
homossexuais, em geral no sentido anti horário;
•
Canhotos costumam ter maior
chance de serem homossexuais do que destros;
•
A relação entre dedos anelar
e indicador que costumam ser mais próximos entre mulheres homossexuais;
•
O tom de voz do homossexual
costuma ser facilmente reconhecido por quem ouve mesmo sem ver quem fala ;
•
O pensamento espacial; e
•
A habilidade para cálculos
cresce na ordem mulher hetero, mulher gay, homem gay e homem hetero.
Porém, nenhum desses estudos é conclusivo e
ainda há muito a se descobrir e conhecer, pois apesar de toda a modernidade,
ainda há muita força contrária que leva os cientistas a desistirem de seus
projetos de pesquisa pela pressão social, principalmente em países como os EUA,
de grande comunidade religiosa.
4.4
ASPECTOS LEGAIS
Desde a Declaração Universal dos
Direitos Humanos (1948) se busca a igualdade de direitos entre as pessoas, mas
esta ainda não dá poderes legais na grande maioria das nações do mundo que são
regidas por leis e códigos de conduta discriminatórios até a atualidade.
No
Brasil, a constituição garante vários direitos fundamentais às pessoas independente
de seu gênero sexual. Porém o Estado de
São Paulo é o mais avançado com Lei
específica já em vigor, a Lei Nº 10.948, sendo o estado que possui maior índice
populacional no país.
Há ainda vários outros projetos de
leis tramitando nas câmaras e congressos das esferas municipais, estaduais e
federal, além de jurisprudência sobre direitos a respeito de adoção de crianças
e herança patrimonial para casais gays sólidos. A união estável já foi legalmente aprovada em
vários estados brasileiros, compreendida como um casamento, entre homossexuais.
Hoje já existem vários países no mundo que
aprovam o casamento homossexual, o que encurta muitas disputas judiciais.
Entretanto há ainda muita discriminação como foi televisionado no domingo de 25
de abril de 2010, no programa Fantástico da Rede Globo, sobre países africanos
que, em pleno séc. XXI, ainda impõem a pena de morte aos homossexuais.
5 RESULTADOS ALCANÇADOS
Desde
2010, quando iniciou-se o trabalho, observa-se mudança clara no sentido da
compreensão da necessidade do respeito ao próximo como obrigação e direito de
todos no convívio escolar. Obviamente é um trabalho incessante, haja vista que
a escola hoje tem apenas jovens de Ensino Médio e os novos ingressantes,
oriundos de outras escolas, muitas vezes chegam com sentimentos confusos
gerados pelo preconceito social.
5.1
POTENCIAL DE IMPACTO
O
corpo docente diante deste trabalho conjunto almeja atingir a toda a comunidade
escolar, pois reconhecer a homossexualidade como uma condição humana já é um
grande passo para que o respeito à diversidade de gênero seja mais uma etapa
rumo a uma sociedade justa e liberta de preconceitos. Os estereótipos sobre os
indivíduos que são marginalizados neste contexto aumentam os conflitos por
causa dos sentimentos aprendidos no meio social de repulsa aos homossexuais,
vistos erroneamente, há tempos como pessoas despudoradas.
5.2
RESULTADOS IMEDIATOS
É inegável a grande parcela de pessoas
homossexuais na sociedade brasileira e mundial, que hoje representam novas
categorias sociais em amplos aspectos culturais e tecnológicos de cunho
profissional, comercial, de mercado, de consumo, de educação, moda, etc. O
Brasil justamente por seu histórico de grande miscigenação desde sua
colonização, mais do que qualquer outro país, tem obrigação de constituir-se
nação soberana de igualdade.
Na escola também o índice de manifestações
homossexuais é nitidamente mais alto em relação há pouco tempo atrás em que as
pessoas eram reprimidas de seu comportamento sexual mesmo na
heterossexualidade, quanto mais na homossexualidade.
Sem
dúvida é um trabalho que atinge a todos os seguimentos da comunidade escolar de
modo direto ou indireto, uma vez que os alunos são trabalhados nestas questões
em sala e depois difundem os novos paradigmas conceituais aprendidos em seus
lares e espaços de convívio social tornando-se multiplicadores para a mudança
deste novo paradigma sexual.
5.3
PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE E SUSTENTABILIDADE DO TRABALHO
A garantia de continuidade do
trabalho se dá primeiro pela inserção do projeto no PPP (Plano Político
Pedagógica) da escola, disponível à toda comunidade no blog já citado, seguido
pela sua publicação e atualização anual nas reuniões pedagógicas, levando
inclusive aos familiares e novos alunos e docentes da instituição, o
conhecimento de sua prática como fundamental e como exigência nos conteúdos
curriculares.
Sua
sustentabilidade no formato que está não requer investimentos além dos recursos
pedagógicos habituais, porém, com a perspectiva de futuramente a escola ser
contemplada com o prêmio do concurso, pretende-se investir em materiais
pedagógicos pertinentes ao tema para aprofundamento e execução de Feira
Cultural para promoção da Educação para a Diversidade, aberta a toda comunidade
do município de São Francisco do Sul/SC.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O
processo de marginalização na sociedade atual, desde a década de 60, originados
nos movimentos hippies, onde os
homossexuais afrontaram a sociedade com atos de escandalização e banalização do
sexo, nada mais retratou do que um comportamento de auto afirmação sobre sua
condição e sua existência. Não cabe à sociedade julgar nem mesmo punir as pessoas
pela sua condição, opção ou situação sexual, como se queira interpretar, mas
sim compreendê-las para então inseri-las com igualdade e respeito, assim, fica
mais simples e harmônico o convívio entre as pessoas no ambiente escolar e em
toda a sociedade.
Crianças e jovens são influenciados
com mais facilidade do que adultos, por isso é papel da escola mostrar a eles
que os preconceitos que aprenderam podem e devem ser modificados enquanto
sentimento de discriminação, que lhes coloca em situação de atraso cultural,
diante de uma sociedade moderna, com perspectivas de se tornar referência
mundial como um país de igualdades.
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